他的想法是第一次。

时间:2019-01-29 04:41:59 来源:平山新闻网 作者:匿名



在语文教育中演奏“最佳音调”

作者:未知

   值得称赞的是,马建明在许多教学领域的研究始终处于课程改革的前沿,并有自己独特的观点。他有勇气突破而不盲目跟随潮流。例如

   至于语文课程的建设,他建议打破思维模式,从语文素养的构成和学生的学习需求入手,进行课程的顶层设计。他建议,城市直属小学应努力实现“四个突破”——打破课程界限,整合语文课程、书法教育、综合实践活动、品德与生活、信息技术等课程;打破各部分的界限,整合语文课程的几个部分,如识字、写作、阅读、写作、口语交流、综合学习等。 打破课时限制,整合单元主题背景下的阅读教学,长短班结合教学;打破课堂界限,跨班级开展文学开放活动,如“魅力课堂”、“名师论坛”和“名茶吧”。毫无疑问,他的想法是第一位的,从学校的实际情况来看,他的建议是切实可行的。

   为了课外阅读,他学习和研究了美国“热血教师”罗恩? 克拉克的教育哲学“给医学添加一些蜂蜜”提供了许多实用的方法(我。教师像主持人一样,扔掉学习内容,组织学生提问,组织小组交流和展示,并进行互动探究。“亲爱的”),以激励大多数中国教师热爱阅读,如“分享阅读、亲子阅读、传奇、新书签名、鼓励出版、创造情境、改编戏剧和电影介绍” 。”他说,“方法是无穷无尽的,关键是我们的心在哪里。“鉴于一些学校过于功利的奇怪现象,学校图书馆的书没有高年级,重复现象严重,不对学生开放,而且这些书只供上级检查,他大声喊道:“拆除学校图书馆。”! 应该努力建立学术团体,创建学术家庭,并使学术校园标准化。

   马建明密切关注信息技术的迅速发展给教育和教学带来的巨大变化,并拥有无可比拟的优势。他充分肯定了“数字教室”和“云教室”已经改变了课堂中传统的“师生行走”方式,功能强大,是“建设生态教室”的技术支撑点。 同时,他明确指出,“学校不应该盲目跟进。“! 我们必须从学校本身的实际出发,确定实践研究的方向和内容。”。为此,他还向不同条件的学校提出了具体建议——要么深入研究在学科教学中使用现有技术,如“充分利用电子白板和触摸屏计算机技术”,要么从“翻转班”、“大型开放式在线课程”、“数字班”和“云班”中选择并确定合适的项目进行实际研究。

   更令人钦佩的是,在实践研究中,马建明老师并不局限于解决某一特定问题,而是将理论与实践紧密结合,逐渐走向理论框架和系统建设。

   以小学阅读教学为例

   阅读教学的本质规律是什么? 马建明的研究指出,这是“词语和意义的转换”。他说,语文教学的本质离不开“词”和“意”;其次,汉语的“言语”和“意义”一直是“相互依存的共存”;第三,词语和意义的共生带来了汉语学习的高峰体验,发现了词语的密码,获得了意义的乐趣。他说“词语和意义的转换”是一个“阅读内部化”的过程,包括六个步骤“识别、还原、移情、理解、积累和应用”。前三步是完成从“单词”到“意思”的转换,最后三步是完成从“意思”到“单词”的转换。

   他从审美结构的角度研究了阅读教学的课堂结构——首先,虚拟安静的阶段。他指出,安静的心态是阅读活动的重要先决条件。在这一阶段,学生应该被允许有一个预习。 他非常重视文本。它不仅从“文本解读的内涵与本质”、“问题与思考”、“多重解读的理论与策略”、“叙事作品的解读与教学”、“诗歌的解读与教学”和“解释性文章的解读与教学”等不同方面对“文本解读与阅读教学设计”进行了一系列研究。从核心概念、基本原则、基本理念、丰富多彩的课程类型等不同维度对“小学语文单元整体教学”进行了三维、深入的探索。 显然,先生。马建明对阅读教学的研究包括对本质、规律、结构和形式的深入探索,对概念、思想、策略、要求和措施的概括和提炼,以及基本范式、模式和模型的设计和构建。

   它全面细致,正在逐步形成一个完整的体系。这些在许多教师的研究和讨论中很少出现。

   同样值得称赞的是,在阐述自己的观点时。

   马建明总是可以用他自己独特的语言,用他自己的文字和短语清晰、清晰、创造性地表达他的意思。例如,在解释“建设性课堂”中教师和学生的关系时,他说教师应该像节目的“主持人”,而学生应该是节目的“嘉宾”。e。老师们似乎躲在幕后。 一位主人,40或50位客人,他们的心融在一起,忘记了其他事情。 每个人都大声朗读、自由交谈、提问、补充、辩论和讨论。

   另一个例子是什么样的教室是建设性的生态教室。他说这应该是一次“自助旅行”,而不是“跟随”。 巡回演出“。

   在这种“自助旅游”课程中,教师应该扮演三个角色:“景区建设者”。教师对学习内容的选择和整合就像建造一个风景点 。“临时叙述者”擅长创造情境和吸引人。“风景欣赏者”,学生的学习活动是课堂上最动人的风景。

   老师应该密切关注并耐心等待,欣赏学生在炎热和寒冷的季节里春天的花朵变成秋天的果实。马建明老师说得有多好。

   生动的类比,充满了哲学和诗意的语言,清晰而彻底地解释了课堂、教师的角色以及师生关系。课堂学习是一个有目的的旅程和有目的的计划 。目标是通过独立快乐的学习走向自觉快乐的生活 。在这个旅程和项目中,教师应该做的不是努力成为“建设者、叙述者和欣赏者”,而是服务于学生爬山涉水、兴趣无穷的“自助旅游”。难道不是一个好的“主持人”,并以“客人”的身份为40到50名学生服务,组织他们独立探索、合作和交流,让这个项目充满“成长故事”吗。

   四? 在阅读了马建明的专著和大量论文后,我深深感到? 马建明从语文教学的特殊任务和总体目标出发,在教学实践的基础上,不仅认真研究了语文教学的现状和问题,而且深入思考和探索了语文教学的本质特征、各部分要素之间的关系以及行动规律,试图构建一个符合语文学习规律和特点、突出学生主体地位、充分发挥教师主导作用的建设性生态课堂教学结构。在严谨生动的写作中,他不仅有独特的情感、独特的洞察力和生动的创作体验结晶,而且在解决实际问题方面也闪耀着理论的光辉,具有很强的针对性。他也体现了一位著名语文教师对儿童、母语和语文教育的真爱,展示了他在语文教学研究和教育生活中不懈追求和不懈努力的人格境界。 让我们来看看他职业发展的轨迹。 当马建明第一次担任老师的时候,他非常重视班级,并且总是努力教好每一节语文课。对于学校组织的公开课,他抓住了每一个机会,不管班级大小,他总是认真对待。    他觉得这不仅是对自己的锻炼,也是对艾尔的锻炼! 在“阅读计划”发布会上,他以深刻的感情讲述了美国著名作家莫言和“最美丽的老师”拉尔夫的阅读故事,就像一本书一样。! 他鼓励孩子们多读书,并希望教师通过阅读提高他们的理论水平和专业素质。马建明本人是个勤奋的读者。多年来,他贪婪地阅读教育学、心理学、教学理论、课程理论、文章研究、语言学、哲学、美学、文学、艺术等理论著作、著名教育家的作品以及著名教师的案例和论文。? 在“文本解读与教学设计”系列研究中,他仔细研究了十多本书(文章),如“文本解读”、“文章解读的理论与方法”、“语文教学诠释”、“语文课程解读”、“文本解读与意义生存”、“语文教育智慧”、“文本形式分析与阅读教学”、“语文解读”和“主题对话教学”?

   他仔细阅读,吸收营养,不断丰富和提高自己

  作为一名讲师和研究员,马建明在实际的研究、探索和开发过程中从未坚持走自己的路或独自行动。他总是和老师们混在一起。

   他积极组织大量教师为连云港基础教育共同打造两张漂亮的名片,即“振兴阅读”和“振兴写作”。共同设计和实施一些教育和教学研究课题,如“优化试题”和“构建生态课堂”。

   他与许多老师合作,如谢传刚、夏郑弘、张岩、秦燕、姜舒、陈帅、王鸿、卢洪兵、刘广祥、文梅林、杨海波、李大师、齐丽多、华薛镇等

   写课程分析和教学论文。他主持了许多沙龙教学研讨会。在各种合作中,他尊重他的同事,。

   用心向同事学习,真诚与他人交流,在不断磨合中达成一致。

   他的谦逊、慷慨、宽容和自律已经用他的人格魅力和知识魅力感染了许多同事。几十年来,马建明老师一直在追求他的理想道路。他一直在实践、学习、合作和研究,努力追求并不断进步。他创造了杰出的成就,并成长为学科教学的优秀“教练”和“指挥”,以及课程改革的杰出领导者。 我记得在他的文章《武庚桐乡的最佳声音》中,他曾经写了这样一段话:“好的教育总是取决于好的老师。”。!

   我认为,我们教育中的“梧桐叶”,无论是在晨光中旋转,还是在夜晚的细雨中叽叽喳喳,只要它们沿着语文教学的大道生长和伸展,肯定会在远处播放更多的“最佳声音”。“? 连云港的山海文化赋予了港口城市的教育者“坚定诚实”、“深刻宽容”的山海性格和“勇敢登顶”、“永不回头”的精神气质。在过去的几十年里,马建明和他在香港和这座城市的伙伴们一直致力于探索和不断创造。

   教育的“最佳声音”经常在郭华山脚下和黄海沿岸播放,融入了和谐而美丽的时代运动。(袁浩,江苏省中小学名誉教授,江苏省人民教育家培训项目第一批指导专家,全国小语种协会顾问,本报特约主编)。 。 。

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